我的一个导生叫哲哲，他(tā)非常天真、可(kě)爱，尤其喜欢画画。他(tā)虽然有(yǒu)些调皮，上课爱做小(xiǎo)动作，但是仍然没有(yǒu)影响我对他(tā)的喜爱。

一次，美术老师在课前把同學(xué)们的作品发了下来。我饶有(yǒu)兴趣的欣赏每一个孩子的杰作。当我看到哲哲的画时，发现他(tā)的画却是一幅黑白画，没有(yǒu)斑斓的色彩，少了一些生机，但是仔细看还是能(néng)够发现他(tā)的构思是那么奇特，想象力是那么丰富。

于是，我问他(tā)：“你画得这么好看，怎么不涂颜色呢(ne)？”哲哲难过地说：“同學(xué)又(yòu)不借我，怕我用(yòng)的太多(duō)。”听到这些，我多(duō)想满足这个小(xiǎo)男孩儿这个小(xiǎo)小(xiǎo)的心愿啊！于是，吃过晚饭我便到學(xué)校超市买了一盒彩色铅筆(bǐ)。

第二天，我悄悄地问他(tā)：“哲哲，老师送你一盒彩色铅筆(bǐ)，你会喜欢吗？”他(tā)的眼睛立刻亮起来，说道：“真的？当然喜欢了！”我说：“你到老师的办公桌上去拿(ná)吧！”话音刚落，他(tā)就一溜烟的跑走了。一会儿他(tā)兴高采烈地跑到教室说：“郭老师，是这个吗？您都给我削好了？”我说：“对啊，老师的手都酸了呢(ne)！” 他(tā)笑了笑没说什么，一会儿才回过神儿不好意思地说：“謝(xiè)謝(xiè)老师！”

于是，便有(yǒu)了下面这色彩明亮的三幅画：

“那么為(wèi)什么还喷出了一颗爱心呢(ne)？”我好奇的问。

“代表爱你！”

“鲸鱼爱郭老师？”

“不是，是我！是我爱你！”

听了他(tā)的话，心里暖暖的，酸酸的。

“我再画一幅。”他(tā)一边说着一边就拿(ná)起了画筆(bǐ)。“我要再画一个沙滩，老师，你知道我是怎么画画的吗？我是先在脑子里想好了，然后记住，再把它画下来！”

看着他(tā)时而勾勒線(xiàn)条，时而涂色，时而思考，不断的调换彩筆(bǐ)，不一会儿，又(yòu)一幅沙滩画出现了。

“你还能(néng)再画一幅吗？”我问。

“不行，我的想象力用(yòng)完了。”他(tā)两手抱着脑袋说，“哎，有(yǒu)了！画一条马路。”他(tā)又(yòu)拿(ná)起了画筆(bǐ)，“得画上红绿灯。”刚画了红灯和黄灯，又(yòu)觉得好像不对，“老师，如果红灯、黄灯、绿灯同时亮了，还不把司机玩儿死啊，刚要开，又(yòu)红灯了，刚停車(chē)，又(yòu)绿灯了，哈哈……”听了他(tā)的分(fēn)析，我也忍不住跟他(tā)一起哈哈大笑起来。

“我想办法把这三幅画连起来。”他(tā)歪着脑袋说。我想：这三幅画都不是一个空间的景象，怎么连起来？

只见他(tā)用(yòng)几个简单的字，把它们连了起来——我爱郭老师！

看着这三幅图文(wén)并茂、饱含真情的画，想着他(tā)下个學(xué)期因為(wèi)父母的生意要回老家读书，我的眼睛不禁湿润了。

我送你画筆(bǐ)，你回馈真情！老师对學(xué)生的关爱，可(kě)能(néng)很(hěn)快就能(néng)换来學(xué)生的感激和回馈，但更多(duō)的，可(kě)能(néng)是多(duō)年以后遠(yuǎn)方的一片贺卡、一个電(diàn)话、一次拜访。老师对學(xué)生的影响，可(kě)能(néng)很(hěn)快就能(néng)改变一个學(xué)生，甚至温暖他(tā)的一生。作為(wèi)一个老师，能(néng)够抚慰一个孩子的心灵，对他(tā)形成美好的人格产生影响，也便不愧对“老师”这个称号。