教师是教育的脊梁，基础教育的质量，关键在教师，為(wèi)了提升教师的专业素养，发挥专家引领作用(yòng)，使之服務(wù)于新(xīn)课程改革、核心素养的落实、教师的专业发展，北京市新(xīn)英才小(xiǎo)學(xué)部数學(xué)组于4月初开始对全體(tǐ)数學(xué)教师进行分(fēn)层培训，此次培训更新(xīn)了培训方法、优化了培训内容，不仅进行人员分(fēn)层、目标分(fēn)层，而且对培训的过程与方法（理(lǐ)论學(xué)习  经验感受  问题探讨）进行了分(fēn)层，此次分(fēn)层培训旨在整體(tǐ)推进全體(tǐ)数學(xué)教师的专业素养的提升。

“感悟数學(xué)核心的素养的深邃内涵，重塑课程观，教學(xué)观，學(xué)生观”

 

        在學(xué)科(kē)管理(lǐ)这个层面，吴曼丽专家极力提倡要加大对教师的培养力度，充分(fēn)发挥备课组長(cháng)及學(xué)科(kē)带头人的作用(yòng)。并且提倡教师间要分(fēn)享观点，达成共识，最大限度地发挥团队力量。吴曼丽专家在梯队建设中提出骨干教师要遵循特级教师的成長(cháng)规律，即長(cháng)期的实践经验；坚定的教育信念；执着的教育追求；先进的教育思想。同时，吴老师还提出了作為(wèi)管理(lǐ)人员要关注教师常态教學(xué)——课堂，强调了课堂对學(xué)生成長(cháng)，教师发展的重要性。由此提出了教师要“敬畏课堂”。在磨课时，吴曼丽专家主张模仿，借鉴，吸取数學(xué)家的经验為(wèi)己所用(yòng)，真正做到形似神似。 

 

分(fēn)层培训之二：

 更新(xīn)扩展专业知识结构，增强教育，教學(xué)能(néng)力

 

        小(xiǎo)學(xué)部数學(xué)教师这个群體(tǐ)中，5-8年教龄的老师占了很(hěn)大的比重，吴老师明确提出作為(wèi)成熟教师还必须要通读12本教材，系统梳理(lǐ)學(xué)科(kē)知识，做到融会贯通；并且要重新(xīn)定位學(xué)生的學(xué)和教师的教，关注数學(xué)學(xué)科(kē)的精神内涵在學(xué)生成長(cháng)中的作用(yòng)，从學(xué)科(kē)教學(xué)到學(xué)科(kē)教育，充分(fēn)挖掘學(xué)科(kē)的育人功能(néng)，充分(fēn)挖掘學(xué)科(kē)的本质及學(xué)科(kē)内容背后蕴含的思维价值，在深度研读教材的基础上提升个人的专业素养。

分(fēn)层培训之三：

培塑教育情怀,一辈子,一件事

 

       吴老师对年轻教师以“培塑教育情怀,一辈子,一件事”為(wèi)主题进行了培训，她希望年轻教师们要能(néng)迅速融入教育环境，融英才文(wén)化，能(néng)胜任教育教學(xué)工作，并用(yòng)“教育是一项事业，事业的意义在于献身；教育是一门科(kē)學(xué)，科(kē)學(xué)的价值在于求真；教育是一种艺术，艺术的生命在于创新(xīn)。”三句话浓缩了教育的真谛，让老师们坚守教育岗位，通过自身的不断努力成就學(xué)生。

        吴老师在整个培训过程中，给老师们分(fēn)享了很(hěn)多(duō)关于教育的名言警句，比如：

        1、要让學(xué)生勤奋，要训练學(xué)生的逻辑感——有(yǒu)根有(yǒu)据的思维，有(yǒu)条有(yǒu)理(lǐ)的思维，前后连贯的思维。               ——陈景润
        2、数學(xué)不在于形式，在于知识的本质和教學(xué)的本质。老师的逻辑感影响學(xué)生的逻辑感。
            必须有(yǒu)冲上去的胆量和追求，不断學(xué)习，不断要求自己的精神。
        3、假如是我的孩子，我能(néng)那么对待他(tā)吗？假如我是孩子，我愿意听你什么？

        在為(wèi)期三周的分(fēn)层培训里，小(xiǎo)學(xué)部数學(xué)组全员参加，教师共同成長(cháng)共同发展。在此次培训中，每位教师都收获颇丰，分(fēn)层管理(lǐ)培训初见成效，在接下来的第二轮培训中，吴老师将给老师们带来数學(xué)教學(xué)中更多(duō)的干货，争取让老师们需有(yǒu)所获、學(xué)有(yǒu)所用(yòng)，给孩子们提供最好的数學(xué)教育。