小(xiǎo)學(xué)部全體(tǐ)语文(wén)教师与李彩芳校長(cháng)合影

 我校小(xiǎo)學(xué)部“五加一”课程，在學(xué)科(kē)主任杨蕾的推进下，很(hěn)多(duō)老师对整合教學(xué)跃跃欲试，热情满满，努力创建新(xīn)英才的语文(wén)教育特色。在此背景下，邀请李彩芳老师来我校对整合教學(xué)作指导。

 活动中，首先由李晶老师执讲一节“生字整合”研讨课，接着，李彩芳老师结合李晶老师的研讨课和个人真实的教育生涯，做了一场生动有(yǒu)趣、启人心智的讲座“教學(xué)整合和教材整合”。

《趣味整合识字》——李晶老师

李彩芳校長(cháng)分(fēn)享“教學(xué)整合与教材整合”

 关于整合教學(xué)，李彩芳老师交流以下观点：

  一、整合教學(xué)，首先要整合课堂生成的点。

 整合教學(xué)需要整合人，课堂内外的人事都是整合學(xué)习的点，特别是课堂上出现了可(kě)以整合學(xué)习的点时，老师一定要利用(yòng)好。

 她举例说，比如在李京老师的课堂上，孩子们在學(xué)习“桂”时，有(yǒu)孩子说爸爸的老家是桂林的，因為(wèi)常常回桂林，所以就认识了这个桂字。此时此刻在课堂上，老师就可(kě)以“走出去”一点：“你知道為(wèi)什么叫桂林吗？”这样一整合，不仅孩子们对“桂”字印象深了，对桂林也有(yǒu)一定的了解。再比如學(xué)习“新(xīn)疆”的疆字时，有(yǒu)孩子说我爸爸在新(xīn)疆，这时，老师就可(kě)以趁势问：“哦，你知道新(xīn)疆都有(yǒu)什么吗？”

 但是，课堂时间毕竟有(yǒu)限，老师不宜走得太遠(yuǎn)，回不来。出去一点，為(wèi)孩子打开一扇就回来，把握好度很(hěn)重要。

 二、整合要讲效率

 整合教學(xué)切不要為(wèi)整合而整合，也不要什么都去整合。整合的时候一定要考虑“有(yǒu)无效果、效果好不好、孩子學(xué)得扎不扎实”等问题。课前要思考有(yǒu)哪些点可(kě)以整合，哪些内容可(kě)以加进来，哪些可(kě)以略去。根据孩子们的需要来整合。课堂上老师要抱着与孩子们一起學(xué)习的心态进行教學(xué)，怎么样的學(xué)习才能(néng)让孩子们有(yǒu)所提高，设身处地站在孩子们的立场去思考，这样才能(néng)有(yǒu)的放矢。

 三、高效整合是发自内心的

 李彩芳老师说：“教师要把自己的生活变成教科(kē)书，高级整合是发自内心的。”发自内心的整合又(yòu)来自哪里呢(ne)？来自积极的生活态度。老师要热爱生活。一个热爱生活的人，他(tā)的灵魂才有(yǒu)推动力。教育的力量来自于教师的真实存在。

 四、整合教學(xué)最应该整合自己的所有(yǒu)且不断更新(xīn)

 作為(wèi)一个语文(wén)老师，当你在思考什么是语文(wén)、怎么教语文(wén)的时候，是否想过“语文(wén)就是我，我就是语文(wén)”。李彩芳老师说：“一个好老师一定要有(yǒu)自己的生活，要有(yǒu)自己的故事，并善于用(yòng)自己的生活和故事来教育和影响學(xué)生。”这就是每一个老师不同的魅力吧。孩子们不会愿意向自己讨厌的人學(xué)习，老师与孩子们建立起良好的关系。这需要在教學(xué)中建立，更需要在生活中建立。老师要用(yòng)自己的生活来影响孩子。

 五、老师在课堂上真实的展示自己

 老师在课堂上的微笑重不重要？那是很(hěn)重要的。但是，课堂绝不是每一个四十分(fēn)钟都面带微笑的，特别是语文(wén)老师。课堂是风云变幻的场景，老师在课堂上应该真实的呈现自己。文(wén)本的情感、老师的情感，都应该真实地表达。这样的课堂，才是生命真正在场的课堂，才是有(yǒu)感染力的课堂，而做作的微笑，只会让人反感。

 讲座结束时，李彩芳老师特别强调“整合自己，最有(yǒu)效、最积极”。

李彩芳校長(cháng)分(fēn)享

李彩芳校長(cháng)分(fēn)享