最近有(yǒu)幸拜读了著名學(xué)者余秋雨先生的总结性论著《君子之道》，前论中有(yǒu)一句话引起我長(cháng)时间的沉思。书中说道：“中华文(wén)化的终极成果，是中國(guó)人的集體(tǐ)人格。复兴中华文(wén)化，也就是寻找和优化中國(guó)人的集體(tǐ)人格。这也可(kě)以看做是文(wén)化的最后一级台阶。”

作為(wèi)老师，我习惯性地将其与自己从事多(duō)年并终身热爱的教育事业联系到一起。尤其是在我担任班主任的短暂两个月时间内，我深刻體(tǐ)会到了一名普通小(xiǎo)學(xué)教师所承担的历史责任之重，其所扮演的社会角色之重。

起初我认為(wèi)的班主任工作是这样的：帮家長(cháng)传达今天接孩子时间；替學(xué)校下发各项活动通知；向教務(wù)上交各种體(tǐ)温监测、消毒记录。然而，这些琐碎的小(xiǎo)事遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能(néng)體(tǐ)现班主任作為(wèi)一个德育工作者的身份。

于是我寻求自身“转型”。

為(wèi)了主持第一次班会课，我在图书馆找到一本名為(wèi)《面向个體(tǐ)的教育》的书。点醒我的是这么一句话：“研究學(xué)生的需要成為(wèi)工作的前提，对话、谈心、咨询、诊断，“挖空心思”弄清他(tā)们的需要， 成為(wèi)校园工作者的重头戏。”我反复琢磨这句话，结合自己的日常教學(xué)，我怎样与孩子合作、沟通和共同成長(cháng)了？我怎样和孩子基本平等了？我的孩子们是否满意，是否过着快乐的校园生活？两天，我阅读并摘抄里书中的大部分(fēn)内容。

班会课上，我告诉孩子们，“有(yǒu)了主人的教室，洋溢个性和班级风采”。于是黄嘉琦同學(xué)作為(wèi)本周新(xīn)晋文(wén)艺风采委员，将班级后板报设计一新(xīn)。红色板报背景配上黄色向日葵小(xiǎo)花(huā)，再加上小(xiǎo)樟木(mù条的点缀，课程表、作息表、值日表、外教课进程表被重新(xīn)排列，體(tǐ)现现代美感。

新(xīn)一轮班委选出后，班级出现班委态度强硬的情景，為(wèi)了纠正这一行為(wèi)，我在白板上端写出正能(néng)量语句： “尽心尽力為(wèi)人服務(wù)，不遗余力帮助别人，让大家认同你的服務(wù)与帮助，全死心塌地跟你合作，你才真正具有(yǒu)领导力。”在晨会时间跟大家仔细揣摩这句话后，班委甚至班级的氛围开始悄悄发生变化。例如，完成作业的同學(xué)会帮助没有(yǒu)完成作业的值日生做值日，不求回报的。记得一次数學(xué)晚自习，毛煜辉特别感激张鹤扬帮他(tā)扫地，说：“Tintin，下次你值日我替你扫地。”张鹤扬却说：“行啦，你赶紧写完作业就好了！”

我很(hěn)意外，因為(wèi)这已经不仅仅是领导力的问题，而是团队精神。孩子们在不知不觉间就培养了自己的大局意识、协作精神和服務(wù)精神。当我在第二天晨会后跟他(tā)们分(fēn)享这件小(xiǎo)事时，他(tā)们很(hěn)意外，因為(wèi)他(tā)们不觉得自己的小(xiǎo)行為(wèi)體(tǐ)现的是全體(tǐ)成员的向心力、凝聚力，个體(tǐ)利益与集體(tǐ)利益的统一。

一次班主任要去开会，这意味着大课间没有(yǒu)人盯班。我没有(yǒu)办法，就跟孩子提前说了自由与自律的关系。我让他(tā)们大课间自由安排學(xué)习内容，自律不给别人添麻烦。他(tā)们百般保证不需要任何老师看着，他(tā)们会珍惜自由，会自律。于是我不放心的在白板上写下自由、自律两个词就去开会了。不难想象，整个会议我听得漫不经心，怕孩子们在聊天在玩闹。半小(xiǎo)时后会议结束，我迅速爬上四楼、悄悄平复呼吸后，在后门玻璃上偷偷往里看，你猜我看到了什么。班長(cháng)杨宇祺在平板電(diàn)脑上放听力，孩子们拿(ná)着自己的ipad在做题。我踮起脚尖，争取看清班级各个角落的學(xué)生，他(tā)们都在忙着作答(dá)案。我怕打扰到他(tā)们，悄悄进去。班長(cháng)看见我很(hěn)意外，然后回自己的位子去了。当孩子们一一完成听力，并把答(dá)案私信发给我时他(tā)们听见了此起彼伏的“叮”“叮”的微信消息提示音时才发现我回来了。他(tā)们没有(yǒu)给我机会让我表扬让他(tā)们，或是表达我的意外，而是直接让我公布听力答(dá)案。

孩子们好像特别享受这种自律下的自由，甚至要求我告诉生活區(qū)杨老师不要来教室接他(tā)们了，他(tā)们要自己去吃饭。第二天，杨老师告诉我孩子们可(kě)好了，排队打饭也谦让，坐(zuò)下吃饭也不说话，不爱吃芹菜的也吃了。听到夸奖他(tā)们的话，我迫不及待地想要夸他(tā)们，让他(tā)们得到认可(kě)。我在微信群里给孩子们发了一句话：“今天之前，老师是你们成長(cháng)的助推器，今天之后，你们是自己成長(cháng)的发动机。”我相信孩子们一定能(néng)感受到老师对他(tā)们成長(cháng)的欣慰。第二天，何璟媛同學(xué)在白板上写道：“没有(yǒu)自由的秩序如同没有(yǒu)秩序的自由，同样具有(yǒu)破坏性——罗斯福。”的确，一个不会使用(yòng)自由的人，不会有(yǒu)独立的人格，这是很(hěn)危险的。

英语课最近的主题是环境污染与拯救地球，孩子们在雪(xuě)后一直在寻找周围的污染及解决措施。刚好一次班主任群里发来通知，要求孩子们珍惜卫生间里的纸巾。我想，怎样才能(néng)让孩子由衷地珍惜资源而不是迫于學(xué)校监督呢(ne)。晨会上我加个塞，用(yòng)几张图片和孩子们一起上了一堂爱自然、爱生命、爱资源的课。图片中，一棵小(xiǎo)苗经历干旱、暴风雨、病虫害、人类践踏终于長(cháng)成树，却在最辉煌时被砍倒制成纸巾，树的梦想是什么？孩子们熟虑一会儿说，是森林。我们继续挖掘，也许树叶甘愿牺牲自己成全人类，因為(wèi)人类能(néng)通过牺牲树把世界变得更美好。但是并不是所有(yǒu)人类都做到珍惜树的牺牲。孩子们这时不理(lǐ)解了，我把微信群里的浪费纸巾的照片呈现给他(tā)们，他(tā)们有(yǒu)奋起而攻之的愤怒，他(tā)们说绝对不是他(tā)们所為(wèi)。

我说之前的错不论是不是他(tā)们，以后的绝不会是他(tā)们。面对我对他(tā)们的信任，他(tā)们从不让我失望。几周后一天早自习，我进班后发现班级很(hěn)冷，班级没有(yǒu)开空调。我在批评班委失职时孩子们都在座位上调转过头来说：“Vivi，我们穿羽绒服就行了，开空调就会让温室效应更严重，北极熊都没有(yǒu)足够的冰盖生存了。”他(tā)们抱怨我的语气和表情我至今难忘。大课间我们要去和兄弟(dì)班进行拔河决赛，大家都着急走，可(kě)是就是差了一个卢文(wén)涛，只见他(tā)从隔壁班级出来，我问他(tā)怎么跑别人班去了，孩子埋怨的语气说：“他(tā)们上完课老忘关灯，都第三次了。”说完就入队了。我可(kě)能(néng)有(yǒu)些夸张，可(kě)我实在控制不住自己，走过去一把把他(tā)搂到怀里，说：“你怎么这么懂事，真是我们六班的骄傲！”还没夸完，我们兄弟(dì)班也带队出来了，孩子们互為(wèi)对手，并没有(yǒu)竞争的冷酷眼神，却开始為(wèi)彼此鼓掌喊对方要加油。

教育的终极目标是通过挖掘潜能(néng)，培养孩子的人性，不断推进孩子的社会化，让他(tā)们走向成熟，學(xué)会生存。这与我國(guó)崇尚多(duō)年的君子之道不谋而合，更与瑞士心理(lǐ)學(xué)家荣格的集體(tǐ)人格不谋而合。作為(wèi)教师，我们更重要的是教会孩子们在學(xué)校这个环境里让孩子更接近社会人，找到自己的社会责任。為(wèi)复兴中國(guó)文(wén)化，优化中國(guó)人集體(tǐ)人格而完善自己。